6 svarbiausios mokymo teorijos

Tomas Werneris / Getty Images
The mokymosi procesas dešimtmečius buvo populiari teorinės analizės tema. Nors kai kurios iš tų teorijų niekada nepalieka abstrakčios sferos, daugelis jų kasdien yra įgyvendinamos klasėse. Mokytojai sintezuoja kelias teorijas, kai kurios iš jų yra dešimtmečių senumo, siekdamos pagerinti savo mokinių mokymosi rezultatus. Toliau pateiktos mokymo teorijos yra vienos populiariausių ir žinomiausių švietimo srityje.
01 iš 06Keli intelektai
Teorija apie daugialypis intelektas Howardo Gardnerio sukurtame dokumente teigiama, kad žmonės gali turėti aštuonis skirtingus intelekto tipus: muzikinį-ritminį, vizualinį-erdvinį, verbalinį-lingvistinį, kūno-kinestetinį, tarpasmeninį, intrapersonalinį ir natūralistinį. Šie aštuoni intelekto tipai atspindi įvairius būdus, kaip asmenys apdoroja informaciją.
Daugialypio intelekto teorija pakeitė mokymosi ir pedagogikos pasaulį. Šiandien daugelis mokytojų naudoja mokymo programas, kurios buvo sukurtos remiantis aštuonių tipų intelektu. Pamokos yra sukurtos taip, kad būtų įtrauktos technikos, kurios atitiktų kiekvieno mokinio mokymosi stilių.
02 iš 06Bloomo taksonomija
1956 m. sukūrė Benjamin Bloom, Bloomo taksonomija yra hierarchinis mokymosi tikslų modelis. Modelis suskirsto individualias ugdymo užduotis, tokias kaip sąvokų lyginimas ir žodžių apibrėžimas, į šešias skirtingas ugdymo kategorijas: žinios, supratimas, taikymas, analizė, sintezė ir vertinimas. Šešios kategorijos suskirstytos pagal sudėtingumą.
„Bloom's Taxonomy“ suteikia pedagogams bendrą kalbą apie mokymąsi ir padeda mokytojams nustatyti aiškius mokinių mokymosi tikslus. Tačiau kai kurie kritikai tvirtina, kad taksonomija primeta dirbtinę mokymosi seką ir nepaiso kai kurių esminių klasės sąvokų, tokių kaip elgesio valdymas.
03 iš 06Proksimalinio vystymosi zona (ZPD) ir pastoliai
Levas Vygotskis sukūrė keletą svarbių pedagoginių teorijų, tačiau dvi svarbiausios jo klasės koncepcijos yra artimo vystymosi zona ir pastoliai .
Vygotskio teigimu, proksimalinio vystymosi zona (ZPD) yra konceptualus atotrūkis tarp to, ką studentas. yra ir yra ne galintis atlikti savarankiškai. Vygotskis teigė, kad geriausias būdas mokytojams padėti savo mokiniams yra nustatyti zoną Proksimalinis vystymasis ir dirbdami su jais, kad atliktumėte užduotis, kurios yra tiesiog už jos ribų. Pavyzdžiui, mokytojas gali pasirinkti sudėtingą apsakymą, kuris nėra lengvai įsisavinamas mokiniams, skaitymo užduotis klasėje. Tada mokytojas palaikytų ir padrąsintų mokinius, kad jie tobulintų savo skaitymo supratimo įgūdžius visos pamokos metu.
Antroji teorija, pastoliai, yra teikiamos paramos lygio koregavimas, kad jis geriausiai atitiktų kiekvieno vaiko gebėjimus. Pavyzdžiui, mokydamas naujos matematikos sąvokos, mokytojas pirmiausia mokiniui perveda kiekvieną žingsnį, kad atliktų užduotį. Mokiniui pradėjus suprasti sąvoką, mokytojas palaipsniui mažins paramą, nutoldamas nuo nuoseklios krypties, naudodamas stumtelėjimus ir priminimus, kol mokinys galės atlikti užduotį visiškai pats.
04 iš 06
Schema ir konstruktyvizmas
Jean Piaget schemos teorija siūlo naujas žinias su turimomis studentų žiniomis, studentai įgis gilesnį supratimą apie naują temą. Ši teorija kviečia mokytojus apsvarstyti, ką jų mokiniai jau žino prieš pradėdami pamoką. Ši teorija kasdien taikoma daugelyje klasių, kai mokytojai pradeda pamokas klausdami mokinių, ką jie jau žino apie konkrečią koncepciją.
Piaget konstruktyvizmo teorija, teigianti, kad individai prasmę kuria veikdami ir patyrę, šiandien vaidina svarbų vaidmenį mokyklose. Konstruktyvistinė klasė yra ta, kurioje mokiniai mokosi darydami, o ne pasyviai įsisavindami žinias. Konstruktyvizmas pasireiškia daugelyje ankstyvasis ugdymas programos, kuriose vaikai leidžia dienas užsiimdami praktine veikla.
05 iš 06
Biheviorizmas
Biheviorizmas, B. F. Skinnerio išdėstytų teorijų rinkinys, teigia, kad visas elgesys yra atsakas į išorinį dirgiklį. Klasėje biheviorizmas yra teorija, kad mokinių mokymasis ir elgesys pagerės reaguojant į teigiamą pastiprinimą, pavyzdžiui, apdovanojimus, pagyrimus ir premijas. Bihevioristinė teorija taip pat tvirtina, kad neigiamas pastiprinimas – kitaip tariant, bausmė – paskatins vaiką nutraukti nepageidaujamą elgesį. Pasak Skinnerio, šie pakartotiniai sutvirtinimo būdai galiformuoti elgesįir gaminti gerina mokymosi rezultatus.
Biheviorizmo teorija dažnai kritikuojama dėl to, kad neatsižvelgia į vidines studentų psichines būsenas, taip pat kartais sukuria kyšininkavimo ar prievartos įvaizdį.
06 iš 06
Spiralinė mokymo programa
Spiralinės mokymo programos teorijoje Jerome'as Bruneris teigia, kad vaikai sugeba suprasti stebėtinai sudėtingas temas ir problemas, jei jos pateikiamos pagal amžių. Bruner siūlo, kad mokytojai kasmet peržiūrėtų temas (taigi ir spiralės įvaizdis), kasmet papildydami sudėtingumą ir niuansus. Norint pasiekti spiralinę mokymo programą, reikalingas institucinis požiūris į švietimą, kai mokyklos mokytojai derina savo mokymo programas ir nustato savo mokiniams ilgalaikius, daugiamečius mokymosi tikslus.