Fonika pagrįstos instrukcijos

Gramatinių ir retorinių terminų žodynas – apibrėžimas ir pavyzdžiai

Pamspix / Getty Images

Mokymo metodas skaitymas remiantis garsais laiškus , raidžių grupės ir skiemenų yra žinomas kaip fonika. Šis mokymo skaitymo metodas dažniausiai priešinamas visa kalba metodus, kuriais pabrėžiamas ištisų žodžių mokymasis prasmingame kontekste.

Per XIX a. fonika buvo dažniausiai vartojamas kaip sinonimas fonetika . XX a. fonika įgavo dabartinę reikšmę kaip mokymo skaityti metodą.

Praktikoje, fonika nurodo kelis skirtingus, bet paprastai sutampančius mokymo metodus. Keturi iš šių metodų yra apibendrinti toliau.

Analitinė (al) fonika

„Per septintąjį dešimtmetį į daugybę bazinių skaitymo serijų buvo vadovas, nurodantis, kaip išmokyti kiekvieną istoriją. Vadove buvo programa, skirta analitinis fonika nurodymas, kuriame rekomenduojama mokytojui vartoti žinomus žodžius ir paprašyti vaikų išanalizuoti šių žodžių fonetinius elementus. . . .

„Analitinė fonika remiasi tuo, kad skaitytojai žino daug žodžių. Remdamiesi žinomais regimaisiais žodžiais, mokytojai nurodė mokiniams daryti išvadas apie garsinius ryšius žodžiuose, kuriuose yra tos pačios raidžių kombinacijos. Kitaip tariant, mokinys žinomo žodžio garsus suderino su naujojo žodžio garsais (Walker, 2008). . . .

„Tačiau septintajame dešimtmetyje kai kurios skaitymo programos skyrėsi nuo įprastų bazinių skaitytuvų, naudojusių analitinę foniką. Keletas bazinių skaitytojų įtraukė instrukcijas naudojant pasikartojančius kalbinius vienetus. Lingvistinė-fonikos sistema naudojo idėją, kad anglų kalba turi pasikartojančius rašto modelius, kurie buvo sistemingi kuriant savo programą.
(Barbara J.Walker, 'History of Phonics Instruction'. Esminė dabartinės skaitymo praktikos istorija , red. pateikė Mary Jo Fresch. Tarptautinė skaitymo asociacija, 2008)

Lingvistinė fonika

'Į lingvistinės fonika , pradedant mokymą paprastai daugiausia dėmesio skiriama žodžių modeliams, randamiems tokiuose žodžiuose kaip katė, žiurkė, kilimėlis, ir vienas . Šie pasirinkti žodžiai pristatomi mokiniams. Vaikai turi daryti apibendrinimus apie trumpus dalykus a skambėti mokantis šiuos žodžius spausdinti. Todėl lingvistinės fonikos pamokos yra pagrįstos dekoduojamomis knygomis, kuriose pateikiami vieno modelio pasikartojimai („Matas pamatė katę ir žiurkę“). . . . Lingvistinė fonika. . . yra kaip analitinė fonika, nes pabrėžia žodžių raštus, o ne atskirus raidžių garsus. Tačiau lingvistinė fonika paprastai nėra palaikoma „iš viršaus į apačią“ šalininkų, nes ji neakcentuoja natūraliai atsiradusio teksto.
(Ann Maria Pazos Rago, „Abėcėlės principas, fonika ir rašyba: mokyti mokinius kodo“. Skaitymo vertinimas ir instrukcija visiems besimokantiesiems , red. pateikė Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)

Sintetinė fonika

„Įgarsinimo ir sumaišymo metodas dekodavimui žinomas kaip sintetinis fonika . Sintetinės fonikos programoje mokiniai mokomi iššifruoti naujus žodžius, iš atminties atimant garsą, kurį reiškia kiekviena žodžio raidė arba raidžių derinys, ir suliejant garsus į atpažįstamą žodį (National Reading Panel, 2000). Tai yra dalis iki visumos metodas (Strickland, 1998).
(Irene W. Gaskins, „Intervencijos dekodavimo įgūdžiams ugdyti“. Skaitymo negalios tyrimo vadovas , red. Richa Allington ir Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)

Integruota fonika

„Įterptieji mokymo metodai fonika įtraukti mokinius į fonikos įgūdžių mokymąsi skaitant autentiškus tekstus. Šį požiūrį galima palyginti su visa kalba; tačiau įterptoji fonika apima planuotus įgūdžius, mokomus autentiškos literatūros kontekste. Įterptoji fonika, susiformavusi kaip atsakas į intensyvią viso kalbos judėjimo patiriamą kritiką, išryškina fonikos instrukcijų vaidmenį autentiškos literatūros kontekste.

(Mark-Kate Sableski, „Fonika“. Švietimo reformos ir nesutarimų enciklopedija , red. Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley ir C. Daniel Raisch. Šalavijas, 2010)

Santrauka

„Apibendrinant galima teigti, kad gilios ir nuodugnios raidžių, rašybos modelių ir žodžių bei visų trijų fonologinių vertimų žinios yra neišvengiamos ir įgudusiam skaitymui, ir jo įsisavinimui. Be to, mokymas, skirtas ugdyti vaikų jautrumą rašybai ir jų reakcijas į tarimą, turėtų būti itin svarbus lavinant skaitymo įgūdžius. Žinoma, būtent tai ir yra skirta gėriui foninis nurodymas.'
(Marilyn Jager Adams, Skaitymo pradžia: mąstymas ir mokymasis apie spausdinimą . MIT Press, 1994)