Išvadų darymas, siekiant pagerinti skaitymo supratimą

Skaitymo supratimo gerinimas mokiniams, sergantiems disleksija

Hero Images / Getty Images

Mokiniai, sergantys disleksija sunku daryti išvadas iš parašyto teksto. Tyrimą užbaigė F.R. Simmonsas ir C.H. Singleton 2000 m. palygino mokinių, sergančių ir nesergančių disleksija, skaitymo rezultatus. Tyrimo duomenimis, mokiniai, sergantys disleksija, surinko panašius balus, kai jiems buvo užduodami pažodiniai klausimai, ir tiems, kurių disleksija nebuvodisleksija; tačiau, kai buvo užduodami klausimai, pagrįsti išvadomis, mokiniai, sergantys disleksija, surinko daug žemesnius balus nei tie, kurie neturi disleksijos.

Išvada: raktas į supratimą

Išvados yra išvadų darymas remiantis informacija, kuri buvo numanoma, o ne tiesiogiai nurodyta ir yra esminė įgūdžių in teksto suvokimas . Žmonės kiekvieną dieną daro išvadas tiek bendraudami žodžiu, tiek raštu. Daug kartų tai yra taip automatiškai, kad dauguma skaitytojų ar klausytojų net nesuvokia, kad informacija nebuvo įtraukta į pokalbį ar tekstą. Pavyzdžiui, perskaitykite šiuos sakinius:

„Mes su žmona bandėme supakuoti šviesą, bet nepamiršome maudymosi kostiumėlių ir apsaugos nuo saulės. Nebuvau tikras, ar vėl susirgsiu jūros liga, todėl būtinai supakavau vaistų nuo skrandžio sutrikimų.

Iš šių sakinių galite atimti daug informacijos:

• Autorius yra vedęs.
• Jis su žmona vyksta į kelionę.
• Jie bus laive.
• Jie bus aplink vandenį.
• Jie eis maudytis.
• Anksčiau jie ėjo maudytis.
• Autorius praeityje sirgo jūros liga laive.

Ši informacija sakiniuose nebuvo aiškiai nurodyta, bet galite naudoti tai, kas buvo parašyta, kad padarytumėte išvadą arba daryti išvadą daug daugiau nei buvo pasakyta. Dauguma informacijos, kurią mokiniai gauna skaitydami, gaunama iš numanomų, o ne tiesioginių teiginių, kaip matote iš turimos informacijos kiekio skaitydami tarp eilučių. Būtent per išvadas žodžiai įgauna prasmę. Mokiniams, sergantiems disleksija, žodžių prasmė dažnai prarandama.

Išvadų mokymas

Darydami išvadas, mokiniai turi sujungti tai, ką jie skaito, su tuo, ką jau žino, įsigilinti į savo asmenines žinias ir pritaikyti jas tuo, ką skaito. Ankstesniame pavyzdyje mokinys turi žinoti, kad turėdamas maudymosi kostiumėlį reiškia, kad kažkas plauks, o susirgęs jūra reiškia, kad kažkas plaukia valtimi.

Šios ankstesnės žinios padeda skaitytojams daryti išvadas ir suprasti, ką jie skaito. Nors tai natūralus procesas, o disleksija sergantys mokiniai gali pritaikyti šias sąvokas žodiniam pokalbiui, jiems sunkiau tai padaryti naudojant spausdintą medžiagą. Mokytojai turi dirbti su tokiais mokiniais, kad padėtų jiems suprasti procesą darant išvadas , žinoti apie žodiniuose pokalbiuose padarytas išvadas ir pritaikyti šį supratimą rašto darbams.

Siūloma veikla

Toliau pateikiamos idėjos ir veiklos, kurias mokytojai gali panaudoti norėdami sustiprinti informaciją iš teksto:

Rodyti ir daryti išvadą. Užuot rodę ir pasakoję, paprašykite mokinių atnešti keletą dalykų, kurie pasakoja apie save. Daiktai turi būti popieriniame maišelyje arba šiukšlių maiše, pro kuriuos kiti vaikai negali matyti. Mokytojas paima po vieną maišelį, išneša daiktus, o klasė naudoja juos kaip įkalčius, kad išsiaiškintų, kas atnešė daiktus. Tai moko vaikus panaudoti tai, ką žino apie savo klasės draugus, kad padarytų pagrįstus spėjimus.

Užpildykite tuščius laukus. Naudokite trumpą ištrauką ar ištrauką, atitinkančią pažymio lygį, ir išimkite žodžius, įterpdami tuščius tarpus. Mokiniai turi naudoti įkalčius ištraukoje, kad nustatytų tinkamą žodį tuščiai vietai užpildyti.

Naudokite nuotraukas iš žurnalų. Paprašykite mokinių atsinešti paveikslėlį iš žurnalo, kuriame pavaizduotos skirtingos veido išraiškos. Aptarkite kiekvieną paveikslėlį, kalbėdami apie tai, kaip žmogus gali jaustis. Paprašykite mokinių pateikti savo nuomonę pagrindžiančių priežasčių, pavyzdžiui: „Manau, kad jis piktas, nes jo veidas įsitempęs“.

Bendras skaitymas. Tegul mokiniai perskaito poromis; vienas mokinys perskaito trumpą pastraipą ir turi apibendrinti pastraipą savo partneriui. Partneris užduoda klausimus, į kuriuos konkrečiai nebuvo atsakyta santraukoje, kad skaitytojas padarytų išvadas apie ištrauką.

Grafinių minčių organizatoriai. Naudokite darbalapius, kad padėtumėte mokiniams organizuoti savo mintis ir padaryti išvadas. Darbalapiai gali būti kūrybingi, pavyzdžiui, kopėčių, kylančių medžiu į medį, paveikslą. Mokiniai užrašo savo išvadas namelyje medyje ir išvadas patvirtinančius įkalčius ant kiekvieno kopėčių laiptelio. Darbalapiai taip pat gali būti tokie paprasti, kaip perlenkti popierių per pusę ir vienoje lapo pusėje parašyti išvadą, o kitoje – patvirtinamuosius teiginius.

Šaltiniai

• Išvadų darymas ir išvadų darymas. 2003 m. lapkričio 6 d. Cuesta koledžas.
• Tikslas: strategijos, padėsiančios skaitytojams padaryti prasmę darant išvadas. Pietų Dakotos švietimo departamentas.
• Disleksiškų studentų skaitymo supratimo gebėjimai aukštosiose mokyklose. Fiona Simmons-Chris Singleton – Disleksija – 2000 m.