Tėvų vaidmuo švietime yra labai svarbus siekiant akademinės sėkmės

Tyrimai patvirtina, koks svarbus jų vaidmuo studentų sėkmei

Mama ir vaikas vaikšto į mokyklą.

Betsie Van Der Meer / Getty Images

Nors tėvai visada prisidėjo prie savo vaikų ugdymo, vis daugėja tyrimų, patvirtinančių jų lemiamą vaidmenį padedant tiek mokytojams, tiek mokiniams sėkmingai mokytis.

Tėvų sužadėtuvės prasideda anksti

Tėvų ir mokyklos santykiai turėtų prasidėti anksti, tai pripažįsta ir Sveikatos ir žmogiškųjų paslaugų departamentas, ir Švietimo departamentas. 2016 m. gegužę šie skyriai išleido bendrą Politikos pareiškimas pavadintas „Šeimos įsitraukimas nuo ankstyvųjų metų iki ankstyvųjų klasių“, siekiant pripažinti esminį tėvų vaidmenį skatinant vaikų sėkmę, pradedant nuo ankstyvos vaikystės sistemos ir programos:

„Stiprus šeimos dalyvavimas ankstyvosios vaikystės sistemose ir programose yra pagrindinis, o ne papildomas veiksnys skatinant sveiką intelektualinį, fizinį ir socialinį bei emocinį vaikų vystymąsi; vaikų paruošimas mokyklai; ir remti akademinius pasiekimus pradinėje mokykloje ir už jos ribų.

Politikos pareiškime pakartojamos ankstesnės ataskaitos išvados. Nauja įrodymų banga ,' iš Pietvakarių švietimo plėtros laboratorijos (2002). Ši ataskaita išlieka pati išsamiausia metaanalizė, naudojant 51 tyrimą apie tėvų įsitraukimą ir studentų akademinę sėkmę. Ataskaitoje buvo paskelbtas pareiškimas:

Kai mokyklos, šeimos ir bendruomenės grupės bendradarbiauja siekdamos paremti mokymąsi, vaikai linkę geriau mokytis, ilgiau mokytis ir labiau mėgsta mokyklą.

Recenzentai atsižvelgė į kilmę ir pajamas ir įtraukė tyrimus, apimančius visas klases, visus šalies regionus, įvairias populiacijas ir įvairius metodus – tiek kiekybinius, tiek kokybinius. Buvo padaryta išvada, kad dėl tėvų įsitraukimo:

• Aukštesni pažymiai ir testų rezultatai bei priėmimas į aukštesnio lygio programas
• Uždirbtų kreditų ir akcijų padidėjimas.
• Pagerėjęs lankomumas
• Pagerėja elgesys ir socialiniai įgūdžiai
• Didesnis stojančiųjų į vidurinį išsilavinimą skaičius

Didesnis tėvų įsitraukimas siekiant šių rezultatų reiškia, kad mokyklos ieško būdų, kaip sujungti tėvus su mokyklų bendruomenėmis.

Ką galvoja tėvai

„Learning Heroes“ užsakyta ataskaita, kurią palaiko „Carnegie Corporation“, pavadinta „ Savo galios ir potencialo išlaisvinimas Išsamią informaciją, kodėl bendravimas gali padėti.

Ataskaitos duomenys buvo gauti iš apklausos, kurioje daugiausia dėmesio buvo skiriama mokyklų suvokimui ir valstybės bei nacionalinio vertinimo duomenims. Dalyvavo daugiau nei 1 400 K–8 valstybinių mokyklų tėvų visoje šalyje. Apklausos bendradarbiai apėmė „Univision Communications“, „National PTA“, „National Urban League“ ir „United Negro College Fund“.

Išvados iš ' Galios ir potencialo išlaisvinimas“ pedagogams gali pateikti vieną didelę staigmeną; pradinių klasių tėvai labiau akcentuoja savo vaiko laimę nei akademikai. Tačiau pirmenybė teikiama laimei, kai tėvai pradeda abejoti savo vaikų pasirengimu vidurinei mokyklai.

Viena iš pagrindinių susirūpinimą keliančių sričių apklausoje parodė, kad tėvai yra sumišę dėl to, kaip suprasti skirtingus būdus, kaip pasiekti mokinius:

(M) dauguma tėvų gaunamų pranešimų – ataskaitų kortelės, metinių valstybinių egzaminų rezultatų ataskaitos ir mokymo programų santraukos – daugumai tėvų yra nesuprantami ir nesuprantami. Maždaug ketvirtadalis tėvų nežino savo vaiko metinių valstybinių testų rezultatų.

Ataskaitos autoriai teigia, kad reikia geresnės komunikacijos, kuri atitiktų tėvų poreikius, interesus ir rūpesčius. Jie pažymi:

Dauguma tėvų, norėdami nustatyti, ar jų vaikas pasiekia savo pažymių lygį, pasikliauja pažymiais pažymiais, viktorinomis ir bendravimu su mokytojais.

Jie skatina padėti tėvams suprasti ryšį tarp šių vertinimo formų.

Tą nuotaiką pakartojo Suklaa mokymosi direktorė Claudia Barwell savo esė. Kaip tėvai gali pakeisti pasaulinį švietimo kraštovaizdį “, kurioje ji aptaria iššūkius ieškant tinkamos pusiausvyros bendraujant su tėvais. Jos esė, parašyta iš tėvų požiūrio, rodo, kad yra trys pagrindinės pusiausvyros sritys: mokytojo santykis su tėvais, tėvų santykis su formaliu vertinimu ir latentinė tėvų galia bendrai planuojant mokyklą.

Ji siūlo mokykloms apklausti tėvus ir užduoti šiuos pagrindinius klausimus:

• Kokios vertybės, jūsų nuomone, yra būtinos besivystančiam vaikui?
• Kokia dabartinės mokymo programos dalis yra esminė?
• Ko turėtume mokyti, ko nesame?
• Kokių įgūdžių jiems prireiks ateityje?
• Kokį vaidmenį norėtumėte atlikti savo vaikų ugdyme?

Tokie klausimai gali pradėti dialogą ir pagerinti pokalbius tarp tėvų ir mokytojų bei administratorių. Barwell taip pat būtų naudinga matyti nuorodas į trumpus mokymo metodus ir terminų žodyną, kad tėvai galėtų remti mokymąsi namuose, nepasakydami, kad mūsų vaikai „darome tai neteisingai“.

Barwell prašymas pateikti nuorodas rodo, kad auditorija nori naudoti vis daugiau technologijų priemonių, skirtų tėvams suprasti, kaip veikia mokykla. Taip pat yra technologijų įrankių, skirtų padėti tėvams bendrauti su mokytojais ir administratoriais.

Kaip tėvai bendrauja su mokyklomis

Jei tėvai ieško paaiškinimo su išsamia informacija apie tai, ko jų vaikas turėtų išmokti per savaitę, mėnesį ar metus, mokyklos gali naudoti daugybę variantų – nuo ​​programinės įrangos platformų iki programėlių mobiliesiems.

Pavyzdžiui, SeeSaw arba ClassDojo , naudojamos ikimokyklinėse ir pradinėse klasėse, yra programinės įrangos programos, galinčios dokumentuoti ir dalytis informacija apie mokinių mokymąsi realiuoju laiku. Viršutinėms pradinėms klasėms, vidurinei ir vidurinei mokyklai, platforma Edmodo leidžia tėvams matyti užduotis ir klasės išteklius Google Classroom suteikia mokytojams galimybę siųsti užduotis mokiniams ir išsiųsti naujienas tėvams / globėjams. Visa ši programinė įranga taip pat siūlo programas mobiliesiems. Vaizdo konferencijų programos, pvz Padidinti ir Google Meet leidžia virtualioje aplinkoje bendrauti realiuoju laiku tarp mokinių ir mokytojų ar net mokinių, mokytojų ir tėvų.

Kadangi mokytojų, pagalbinio personalo ir administratorių vertinimo programos apima tėvų bendravimo / įsitraukimo tikslas , egzistuoja poreikis įvertinti bendravimą ir įsitraukimą, o šios technologijos priemonės renka tuos duomenis. Dėl šios priežasties daugelis mokyklų rajonų skatina tėvus prisiregistruoti prie mobiliosios programėlės Priminti . Šią programą gali naudoti mokytojas, norėdamas siųsti namų darbų atnaujinimus, arba mokyklos rajonas, norėdami siųsti bendruosius mokyklos atnaujinimus teksto pranešimais.

Galiausiai, dauguma valstybinių mokyklų dabar skelbia mokinių pažymius internete naudodami mokinių valdymo programinę įrangą, pvz., PowerSchool, Lenta , dėžė, LearnBoost , arba ThinkWave . Mokytojai gali skelbti mokinių pasiekimų įvertinimus (pažymius), kurie leidžia tėvams stebėti mokinių akademinę pažangą. Žinoma, per tokias technologijas gaunamos informacijos kiekis gali būti didžiulis.

Technologinės priemonės, skirtos padidinti tėvų įsitraukimą, yra veiksmingos tik tada, kai jomis naudojasi tėvai. Mokyklų rajonai turi apsvarstyti, kaip jie mokys tėvus naudoti įvairias technologijų priemones, kad galėtų vadovautis savo sprendimais. Tačiau tėvams reikia mokymų ne tik technologijų srityje.

Tyrimas išvados rodo, kad dauguma tėvų nesupranta švietimo politikos vietos, valstijos ar federaliniu lygmeniu. Norėdami ištaisyti šias spragas, Kiekvieno studento sėkmės aktas (ESSA) Švietimo reformos plane, kuris 2015 m. pakeitė įstatymą „Nepaliekamas vaikas“ (NCLB), pabrėžė suinteresuotųjų šalių dalyvavimo svarbą . Yra bendruomenės indėlio mandatai; teigia privalo prašyti ir įvertinti tėvų indėlį rengiant strateginius mokyklų planus.

Galiausiai, nors mokytojai turi informuoti tėvus, jie taip pat turi gerbti ribotą laiką, kurį šiandieniniai tėvai atsiduria, pritrūkę laiko, energijos ir išteklių.

Namų ir mokyklos ryšys

Be technologijų ir teisės aktų, yra ir kitų būdų, kaip tėvai gali palaikyti švietimą apskritai, ir jie egzistuoja beveik taip pat, kaip ir viešoji švietimo institucija.

Dar 1910 metais Chauncey P. Colegrove knyga apie švietimą pavadinta „Mokytojas ir mokykla“ daug dėmesio skyrė tėvų įtraukimui. Jis patarė mokytojams sudominti tėvus ir užtikrinti jų bendradarbiavimą supažindinant juos su tuo, ko siekia mokyklos.

Savo knygoje Colegrove'as klausė: kur nėra vienas kito pažinimo, kaip gali būti artima užuojauta ir bendradarbiavimas tarp tėvų ir mokytojo? Jis atsakė į šį klausimą sakydamas: „Patikimiausias būdas užkariauti tėvų širdį yra protingai ir užjaučiantis domėtis savo vaikų gerove.

Praėjus daugiau nei 100 metų po to, kai Colegrove paskelbė „Mokytojas ir mokykla“, švietimo sekretorius (2009–2015 m.) Arnas Duncanas pridėjo:

Dažnai kalbame apie tai, kad tėvai yra švietimo partneriai. Kai tai sakome, paprastai kalbame apie sveikus ir produktyvius santykius, kurie gali išsivystyti tarp suaugusiųjų vaiko gyvenime namuose ir suaugusiųjų, kurie dirba su tuo vaiku mokykloje. Negaliu pervertinti, kokia svarbi ši partnerystė.

Nesvarbu, ar tai ranka rašytas užrašas, ar tekstinė žinutė, mokytojų ir tėvų bendravimas yra tai, kas plėtoja Duncan aprašytus santykius. Nors mokinio ugdymas gali vykti tarp pastato sienų, mokyklos ryšys su tėvais gali išplėsti šias sienas į mokinio namus.