Vertinimo klasėje geriausia praktika ir taikymas

„Cavan Images“ / „Getty Images“.

Paprasčiausia forma klasės vertinimas yra duomenų rinkimas, turinio įvaldymo ieškojimas ir nurodymų vedimas. Šie dalykai yra sudėtingesni, nei skamba. Mokytojai pasakys, kad jie užima daug laiko, dažnai yra monotoniški ir, atrodo, nesibaigia.

Visi mokytojai privalo įvertinti savo mokinius, tačiau geri mokytojai supraskite, kad tai daugiau nei tik pažymių skyrimas ataskaitos kortelėje. Tikras įvertinimas klasėje formuoja atoslūgius ir srautus klasėje. Tai skatina kasdienes instruktažas ir tampa ne tik to, ko mokoma, bet ir kaip to reikia mokyti, varikliu.

Visi mokytojai turi būti duomenimis pagrįstų sprendimų priėmėjų . Kiekvienas individualus vertinimas suteikia svarbių duomenų, kurie gali suteikti mums dar vieną galvosūkį, kad maksimaliai padidintume vieno mokinio mokymosi potencialą. Bet koks laikas, praleistas atskleidžiant šiuos duomenis, bus vertinga investicija, kad studentų mokymasis labai padidėtų.

Vertinimas klasėje nėra vienas iš žavingų mokytojo darbo aspektų, tačiau jis gali būti pats svarbiausias. Paprasčiau tariant, sunku žinoti, kaip patekti ten, kur niekada nebuvote, jei neturite žemėlapio ar nuorodų. Autentiškas klasės įvertinimas gali sudaryti tą planą, leidžiantį kiekvienam mokiniui būti sėkmingam.

Naudokite standartinius lyginamuosius vertinimus

Kiekvienas mokytojas turi mokyti konkrečius standartus arba turinį, pagrįstą dėstomais dalykais ir klasės lygiu. Anksčiau šiuos standartus rengdavo kiekviena valstybė atskirai. Tačiau vystantis Bendrieji pagrindiniai valstybės standartai ir naujos kartos mokslo standartai, daugelis valstybių turės bendrus anglų kalbos meno, matematikos ir gamtos mokslų standartus.

Standartai yra kontrolinis sąrašas to, ko turėtų būti mokoma per visus mokslo metus. Jie nediktuoja, kokia tvarka ir kaip jie mokomi. Tai paliekama individualiam mokytojui.

Naudojant lyginamąjį vertinimą, pagrįstą standartais, mokytojai gali sužinoti, kur mokiniai yra individualiai ir kur visa klasė yra pasirinktuose patikrinimo taškuose ištisus metus. Šie patikros taškai paprastai būna metų pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Patys vertinimai turėtų apimti bent du klausimus kiekvienam standartui. Mokytojai gali sukurti tvirtą etaloninį vertinimą žiūrėdami į anksčiau išleistus testo elementus, ieškodami internete arba patys kurdami suderintus elementus.

Po pirminio įvertinimo mokytojai gali suskirstyti duomenis įvairiais būdais. Jie greitai supras, ką kiekvienas studentas žino ateinančiais metais. Jie taip pat gali įvertinti visos grupės duomenis. Pavyzdžiui, jei 95 % mokinių pateikia visus klausimus, atitinkančius konkretų standartą, mokytojas tikriausiai turėtų išmokyti šią sąvoką metų pradžioje, nepraleisdamas be galo daug laiko. Tačiau jei mokinių rezultatai prastai atitinka standartą, mokytojas turėtų planuoti skirti daugiau laiko vėliau šiais metais.

Metų vidurio ir metų pabaigos vertinimai leidžia mokytojams įvertinti bendrą mokinių augimą ir visos klasės supratimą. Būtų protinga skirti daugiau laiko permokant standartą, pagal kurį didelė klasės dalis sunkiai įvertino. Mokytojai taip pat gali iš naujo įvertinti savo požiūrį su atskirais studentais, kurie atsilieka, galbūt siūlydami kuravimo paslaugas arba ilgesnį ištaisymo laiką.

Sutelkite dėmesį į diagnostikos duomenis

Yra daug diagnostinių programų, leidžiančių greitai ir tiksliai įvertinti atskirų studentų stipriąsias ir silpnąsias puses. Labai dažnai mokytojai patenka į bendrą vaizdą, kurį pateikia šie vertinimai. Tokios programos kaip S.T.A.R skaitymas ir S.T.A.R. Matematika suteikti mokiniams lygio lygio lygiavertiškumą. Daug kartų mokytojai mato, kad mokinys yra aukštesnio lygio arba yra žemesnis, ir sustoja.

Diagnostiniai vertinimai suteikia daug daugiau duomenų nei lygio lygiavertiškumas. Jie suteikia vertingų duomenų, leidžiančių mokytojams greitai iššifruoti atskirų mokinių stipriąsias ir silpnąsias puses. Mokytojai, kurie žiūri tik į klasės lygį, pasigenda fakto, kad du septintos klasės mokiniai, atliekantys testus septintoje klasėje, gali turėti skylių skirtingose ​​kritinėse srityse. Mokytojas gali praleisti galimybę užpildyti šias spragas, kol jos netaps kliūtimi kelyje.

Reguliariai teikite mokiniams išsamų atsiliepimą

Individualizuotas mokymasis prasideda teikiant nuolatinį grįžtamąjį ryšį. Šis bendravimas turėtų vykti kasdien tiek raštu, tiek žodžiu. Mokiniams turėtų būti padedama suprasti savo stipriąsias ir silpnąsias puses.

Mokytojai turėtų naudoti mažų grupių arba individualius susitikimus, kad galėtų dirbti su mokiniais, kurie kovoja su konkrečiomis sąvokomis. Mažos grupės mokymai turėtų vykti kiekvieną dieną, o individualūs susitikimai turėtų vykti bent kartą per savaitę. Už kiekvieną kasdienę užduotį, namų darbus, viktoriną ir testą reikėtų pateikti kitokį atsiliepimą, nei tik pažymys. Paprasčiausias referato įvertinimas nepatvirtinus ar iš naujo nemokant neteisingų sąvokų yra praleista galimybė.

Tikslų nustatymas yra dar viena esminė mokytojo ir mokinio bendradarbiavimo dalis. Studentai turėtų suprasti, kaip tikslai yra susieti su akademiniais rezultatais. Tikslai turi būti aukšti, bet pasiekiami. Tikslai ir pažanga siekiant jų turėtų būti reguliariai aptariami, prireikus iš naujo įvertinami ir koreguojami.

Supraskite, kad kiekvienas įvertinimas yra vertingas

Kiekvienas įvertinimas pateikia istoriją. Mokytojai turi interpretuoti tą istoriją ir nuspręsti, ką jie ketina daryti su jos pateikta informacija. Įvertinimas turi būti mokomas vairuoti. Atskiros problemos ir (arba) visos užduotys, kuriose dauguma klasės mokinių surinko prastus balus, turėtų būti dėstomos iš naujo. Galima išmesti užduotį, iš naujo išmokyti sąvokų ir vėl pateikti užduotį.

Kiekviena užduotis turi būti įvertinta, nes kiekviena užduotis yra svarbi. Jei tai nesvarbu, nešvaistykite laiko, kad jūsų mokiniai tai padarytų.

Standartizuotas testavimas yra dar vienas svarbus įvertinimas, kuris kasmet gali suteikti vertingų atsiliepimų. Tai naudingiau jums, kaip mokytojui, nei jūsų mokiniams, nes yra tikimybė, kad dvejus metus iš eilės neturėsite tos pačios studentų grupės. Standartizuoti bandymų rezultatai yra susieti su standartais. Įvertinę, kaip mokiniams sekėsi pagal kiekvieną standartą, galėsite atlikti koregavimus savo klasėje.

Kurkite nuolatinius portfelius

Portfeliai yra puiki vertinimo priemonė. Jie suteikia mokytojams, mokiniams ir tėvams nuodugniai pažvelgti į mokinių pažangą per visus metus. Natūralu, kad aplankams sukurti reikia laiko, tačiau tai gali būti gana paprasta, jei mokytojas juos paverčia įprastu klasės dalimi ir padeda mokiniams neatsilikti nuo jų.

Portfelis turėtų būti laikomas trijų žiedų segtuve. Mokytojai gali sudaryti kontrolinį sąrašą ir sudėti juos prieš kiekvieną aplanką. Pirmoje kiekvieno portfelio dalyje turėtų būti visi diagnostiniai ir lyginamieji vertinimai, atlikti per metus.

Likusią aplanko dalį turėtų sudaryti standartinės susijusios užduotys, viktorinos ir egzaminai. Portfelyje turėtų būti bent dvi kasdienės užduotys ir vienas egzaminas / viktorina kiekvienam standartui. Aplankas taptų dar vertingesniu vertinimo įrankiu, jei studentams būtų reikalaujama greitai parašyti kiekvieno susijusio standarto apmąstymus / santrauką. Portfeliai yra gryniausia vertinimo forma, nes jie apima dalis, kurios sudaro visumą.