Kas yra pasaulio žinios (kalbant apie kalbos studijas)?

Sompong Rattanakunchon / Getty Images

Į kalba tyrimai, nekalbinė informacija, padedanti skaitytojui ar klausytojui interpretuoti reikšmės apie žodžius ir sakinius . Jis taip pat vadinamas nekalbinės žinios .

Pavyzdžiai ir pastebėjimai

• 'O, iš kur tu žinai šį žodį?' – paklausė Shimizu.
  'Ką turi omenyje, iš kur man žinoti šį žodį? Kaip aš galėjau gyventi Japonijoje ir nežinoti šio žodžio? Visi žino, kas jakuza yra, - atsakiau šiek tiek susierzinęs. (Davidas Chadwickas, Ačiū ir gerai!: Amerikos zen nesėkmė Japonijoje . Arkana, 1994)
• „Supratimui labai svarbios yra žinios, kurias skaitytojas suteikia tekstą . Prasmės konstravimas priklauso nuo skaitytojo kalbos žinių, tekstų struktūros, skaitomo dalyko išmanymo ir plataus pagrindo ar pasaulio pažinimas . Pirmąją kalbą skaitantys autoritetai Richardas Andersonas ir Peteris Freebody teigia žinių hipotezė atsižvelgti į šių elementų indėlį kuriant prasmę (1981. p. 81). Martha Rapp Ruddell patikslina jų hipotezę, teigdama, kad šie įvairūs žinių elementai sąveikauja vienas su kitu, kad sukurtų prasmę...
  „Įdomu tai, kad atrodo, kad skaitymas yra puikus žinių, kurių reikia, šaltinis teksto suvokimas . Albertas Harrisas ir Edwardas Sipay, aptardami skaitymo pirmąja kalba plėtojimą, teigia, kad „platus skaitymas ne tik padidina žodžių reikšmių žinias, bet ir gali duoti naudos. aktualijų ir pasaulio žinių [pridėtas kursyvas], kuris gali dar labiau palengvinti skaitymo supratimą“ (1990, p. 533).“ (Richard R. Day ir Julian Bamford, Išsamus skaitymas antrosios kalbos klasėje . Cambridge University Press, 1998)

Vaiko pasaulio žinių raida

„Vaikai tobulina žinias apie juos supantį pasaulį, kai tiesiogiai ir netiesiogiai sąveikauja su aplinka. Tiesioginė patirtis, kurią vaikai patiria savo namuose, mokyklose ir bendruomenėse, tikrai suteikia didžiausią indėlį į pasaulio pažinimas bazė. Didžioji šios žinių bazės dalis yra sukurta atsitiktinai be tiesioginio nurodymo. Pavyzdžiui, vaikas, kuris važiuoja į pagrindinį kelią, veda ją nelygiu, žvyruotu važiuojamuoju keliu, kurio abiejose pusėse yra karvių, atsitiktinai sukuria pasaulio žemėlapį, kuriame važiuojamosios dalys įkūnija šias savybes. Kad šis vaikas išsiugdytų visapusiškesnį supratimą apie važiuojamąsias dalis – kuriose važiuojamosios dalys gali būti cementinės, juodos dangos, nešvarumų ar žvyro – jis turi patirti daugybę skirtingų važiuojamųjų takų per savo keliones, pokalbius su kitais arba per įvairias žiniasklaidos priemones. ...“ (Laura M. Justice ir Khara L. Pence, Pastoliai su pasakų knygomis: vadovas, kaip pagerinti vaikų kalbos ir raštingumo pasiekimus . Tarptautinė skaitymo asociacija, 2005)

Pasaulio pažinimo susiejimas su žodžių reikšmėmis

„Kad suprastume a natūrali kalba išraiška, paprastai nepakanka žinoti tiesiogine prasme ('žodynas') šiame posakyje vartojamų žodžių reikšmė ir atitinkamos kalbos kompozicijos taisyklės. Iš tikrųjų įtraukta daug daugiau žinių diskursas apdorojimas; žinios, kurios gali neturėti nieko bendra su kalbine kompetencija, bet yra labiau susijusios su mūsų bendra pasaulio samprata. Tarkime, kad skaitome šį teksto fragmentą.

„Romeo ir Džuljeta“ yra viena iš ankstyvųjų Šekspyro tragedijų. Pjesė buvo labai įvertinta kritikų dėl kalbos ir dramatiško efekto.

Šis tekstas mums puikiai suprantamas, nes jo prasmę galime susieti su bendromis žiniomis apie kultūrą ir kasdienį gyvenimą. Kadangi žinome, kad garsiausias Šekspyras buvo dramaturgas, o pagrindinis dramaturgų užsiėmimas yra pjesių rašymas , darome išvadą, kad žodis tragedija šiame kontekste reiškia meno kūrinį, o ne dramatišką įvykį ir kad Shakespeare'as jį parašė, o ne, pavyzdžiui, jį turėjo. Laiko požymis anksti gali reikšti tik įvykį, todėl darome išvadą, kad tai modifikuoja įvykį, kai Shakespeare'as rašo „Romeo ir Džuljetą“. Meno kūrimo įvykių laiko atributai paprastai apibrėžiami atsižvelgiant į atitinkamų kūrėjų gyvenimo trukmę. Todėl darome išvadą, kad Šekspyras „Romeo ir Džuljetą“ parašė būdamas jaunas. Žinodami, kad tragedija yra tam tikras pjesė, galime susieti „Romeo ir Džuljetą“. pjesę kitame sakinyje. Panašiai išspręsti problemą padeda žinios apie pjeses, parašytas tam tikra kalba ir turinčias dramatišką poveikį anaforinis tai .' (Jekaterina Ovčinikova, Pasaulio žinių integravimas natūralios kalbos supratimui .Atlantis Press, 2012)