Perdėto apibendrinimo apibrėžimas ir pavyzdžiai
Gramatikos ir retorikos terminų žodynas
Mike'as Clarke'as / Getty Images
Į lingvistika , perdėtas apibendrinimas yra gramatinės taisyklės taikymas tais atvejais, kai ji netaikoma.
Terminas perdėtas apibendrinimas dažniausiai naudojamas kartu su kalbos įgijimas vaikų. Pavyzdžiui, mažas vaikas gali pasakyti „pėdos“, o ne „pėdos“, per daug apibendrindamas morfologinis gaminimo taisyklė daugiskaitos daiktavardžiai .
Pavyzdžiai ir pastebėjimai
- ''Jeigu aš žinojo paskutinė klaida I suvalgė būtų paskutinė I klaida suvalgė , norėčiau suvalgė lėčiau, – liūdnai pasakė Filas.
(Cathy East Dubowski, Rugrats Go Wild . „Simon Spotlight“, 2003) - „Aš nebijau Dano, mama, jis man buvo malonus. Jis duota aš išgėriau vandens ir uždengė mane savo paltu. o kai jis Gerai toli, jis pasakė maldą adresu aš.'
(Anne Hassett, Viešnagė . Traffordas, 2009 m.) - „Dauguma iš jūsų tikriausiai girdėjote vaiką sakant žodį, kurio niekada nepasakytumėte. Pavyzdžiui, vaikai, mokantys anglų kalbos, reguliariai gamina tokius veiksmažodžius kaip atnešė ir Gerai arba daiktavardžiai kaip pelėms ir pėdos , ir jie tikrai neišmoko šių formų iš aplinkinių suaugusiųjų. Taigi jie nemėgdžioja suaugusiųjų kalbos, o išsiaiškina gramatikos taisykles, šiuo atveju būdą formuoti būtojo laiko veiksmažodžius ir daugiskaitos daiktavardžius. Šis gramatinės taisyklės išsiaiškinimo ir apskritai taikymo procesas vadinamas perdėtas apibendrinimas . Vėliau jie pakeis savo natūralias būtojo laiko ir daugiskaitos formavimo taisykles, kad atitiktų išimtis, įskaitant atnešė, nuėjo, pelių, ir pėdos . Be to, jie pakeis savo kalbą tik tada, kai bus gerai ir pasiruošę.
(Kristin Denham ir Anne Lobeck, Kalbotyra visiems: įvadas . Wadsworth, 2010)
Trys perdėto apibendrinimo fazės
„[C]vaikai per daug apibendrinti ankstyvosiose įgijimo fazėse, o tai reiškia, kad jie taiko įprastas gramatikos taisykles netaisyklingi daiktavardžiai ir veiksmažodžiai. Per didelis apibendrinimas sukelia formas, kurias kartais girdime mažų vaikų kalboje, pvz gerai, valgiau, kojos, ir žuvys . Šis procesas dažnai apibūdinamas kaip susidedantis iš trijų etapų:
Fazė 1: Vaikas vartoja teisingą praeities laiką eik , pavyzdžiui, bet nesusieja šio praeities laiko nuvyko į esamąjį laiką eik . veikiau nuvyko traktuojamas kaip atskiras leksinis vienetas.
2 etapas: Vaikas sukuria būtojo laiko formavimo taisyklę ir pradeda per daug apibendrinti šią taisyklę netaisyklingoms formoms, pvz. eik (atsiranda tokios formos kaip Gerai ).
3 etapas: Vaikas sužino, kad yra (daug) šios taisyklės išimčių ir įgyja galimybę šią taisyklę taikyti pasirinktinai.
Atkreipkite dėmesį, kad iš stebėtojo ar tėvų perspektyvos šis vystymasis yra „U“ formos, t. y. vaikai gali mažėti, o ne didėti praeities laiko vartojimo tikslumu, kai jie patenka į 2 fazę. „slinkimas atgal“ yra svarbus kalbinės raidos požymis.
(Kendall A. King, „Vaikų kalbos įgijimas“. Kalbos ir kalbotyros įvadas , red. Ralphas Fasoldas ir Jeffas Connoras-Lintonas. Cambridge University Press, 2006)
Įgimtas vaiko gebėjimas mokytis kalbos
„Keli pastebėjimai. . . daugelis, įskaitant kalbininkus, padarė prielaidą Noamas Chomskis (1957) ir Steven Pinker (1994), kad žmonės turi įgimtą gebėjimą mokytis kalbos. Jokia žmonių kultūra žemėje neegzistuoja be kalbos. Kalbos įsisavinimas vyksta pagal bendrą kursą, neatsižvelgiant į mokomąją gimtąją kalbą. Nesvarbu, ar vaikas susiduria su anglų ar kantoniečių kalbomis, panašios kalbos struktūros atsiranda beveik tame pačiame vystymosi etape. Pavyzdžiui, vaikai visame pasaulyje išgyvena stadiją, kai per daug taiko kalbos taisykles. Užuot sakęs: „Ji nuėjo į parduotuvę“, vaikas sakys: „Ji nuėjo į parduotuvę“. Ilgainiui vyresnis vaikas pereis prie teisingų formų, gerokai prieš bet kokį oficialų nurodymą. (John T. Cacioppo ir Laura A. Freberg, Psichologijos atradimas: proto mokslas . Wadsworth, 2013 m.)