Pamokos plano šablono temos

Veiksmingų pamokų planų kūrimo metmenys, 7–12 klasės

Dan Bigelow/Photodisc/Getty Images

Nors kiekviena mokykla gali turėti skirtingus reikalavimus, susijusius su pamokų planų rašymu arba jų pateikimo dažnumu, yra pakankamai bendrų temų, kurias galima suskirstyti į šabloną arba mokytojams skirtą vadovą bet kuriai turinio sričiai. Toks šablonas gali būti naudojamas kartu su paaiškinimu Kaip rašyti pamokų planus .

Nepriklausomai nuo naudojamos formos, mokytojai, kurdami pamokos planą, turėtų nepamiršti šių dviejų svarbiausių klausimų:

Ką noriu, kad mano mokiniai žinotų? (tikslas) Kaip sužinoti, kaip mokiniai išmoko iš šios pamokos? (įvertinimas)

Čia paryškintos temos yra tos, kurios paprastai privalomos pamokų plane, neatsižvelgiant į dalykinę sritį.

Klasė: klasės ar klasių, kurioms ši pamoka skirta, pavadinimas.

Trukmė: Mokytojai turėtų atkreipti dėmesį į apytikslį laiką, per kurį ši pamoka bus baigta. Turėtų būti paaiškinta, jei ši pamoka bus pratęsta kelioms dienoms.

Reikalingos medžiagos: Mokytojai turėtų išvardyti visą reikalingą dalomąją medžiagą ir technologinę įrangą. Tokio šablono naudojimas gali būti naudingas planuojant iš anksto rezervuoti bet kokią medijos įrangą, kurios gali prireikti pamokai. Gali prireikti alternatyvaus neskaitmeninio plano. Kai kurios mokyklos gali reikalauti, kad prie pamokos plano šablono būtų pridėta dalomoji medžiaga arba darbalapiai.

Pagrindinis žodynas: Mokytojai turėtų sudaryti naujų ir unikalių terminų, kuriuos mokiniai turi suprasti šioje pamokoje, sąrašą.

Pamokos/aprašo pavadinimas: Paprastai pakanka vieno sakinio, tačiau gerai sukurtas pamokos plano pavadinimas gali pakankamai gerai paaiškinti pamoką, todėl net trumpas aprašymas yra nereikalingas.

Tikslai: Pirmoji iš dviejų svarbiausių pamokos temų yra pamokos tikslas:

Kokia šios pamokos priežastis ar tikslas? Ką mokiniai žinos arba galės padaryti šios pamokos pabaigoje?

Šie klausimai skatina a pamokos tikslas (-ai ). Kai kurios mokyklos sutelkia dėmesį į tai, kad mokytojas rašo ir iškelia tikslą, kad mokiniai taip pat suprastų, koks bus pamokos tikslas. Pamokos tikslas (-ai) apibrėžia mokymosi lūkesčius ir pateikia užuominą, kaip tas mokymasis bus vertinamas.

Standartai : Čia mokytojai turėtų išvardyti visus valstijos ir (arba) nacionalinius standartus, kuriems skirta pamoka. Kai kurie mokyklų rajonai reikalauja, kad mokytojai teiktų pirmenybę standartams. Kitaip tariant, sutelkiant dėmesį į tuos standartus, kurie yra tiesiogiai aptariami pamokoje, o ne į tuos standartus, kurie yra palaikomi pamokoje.

EL modifikacijos / strategijos: Čia mokytojas gali išvardyti bet kurį EL (anglų kalbos mokiniai) arba kiti studentų pakeitimai, jei reikia. Šios modifikacijos gali būti sukurtos atsižvelgiant į klasės mokinių poreikius. Kadangi daugelis strategijų, naudojamų su EL studentais ar kitais specialiųjų poreikių studentais, yra strategijos, kurios yra naudingos visiems studentams, tai gali būti vieta, kurioje galima išvardyti visas mokymo strategijas, naudojamas siekiant pagerinti studentų supratimą visiems besimokantiesiems. (1 pakopos instrukcija) . Pavyzdžiui, gali būti pristatoma nauja medžiaga įvairiais formatais (vaizdine, garsine, fizine) arba gali būti daug galimybių sustiprinti mokinių sąveiką per „pasukite ir pasikalbėkite“ arba „galvokite, suporuokite, dalinkitės“.

Pamokos įvadas / atidarymo rinkinys: Ši pamokos dalis turėtų paaiškinti, kaip ši įžanga padės mokiniams užmegzti ryšius su likusia pamokos ar dėstomos dalies dalimi. Įžanginis rinkinys neturėtų būti įtemptas darbas, o greičiau suplanuota veikla, kuri nustato toną sekančiai pamokai.

Žingsnis po žingsnio procedūra: Kaip rodo pavadinimas, mokytojai turėtų surašyti žingsnius, reikalingus pamokai vesti. Tai galimybė apgalvoti kiekvieną veiksmą, būtiną kaip psichinės praktikos formą, kad būtų galima geriau organizuoti pamoką. Mokytojai taip pat turėtų užsirašyti bet kokią medžiagą, kurios jiems prireiks kiekvienam žingsniui, kad galėtų pasiruošti.

Apžvalga / galimos klaidingo supratimo sritys: Mokytojai gali pabrėžti terminus ir (arba) idėjas, kurios, jų manymu, gali sukelti painiavą, žodžius, kuriuos jie norės perskaityti su mokiniais pamokos pabaigoje.

Namų darbai: Atkreipkite dėmesį į visus namų darbus, kurie bus skirti mokiniams, kad jie eitų kartu su pamoka. Tai tik vienas studentų mokymosi vertinimo metodas, kuris gali būti nepatikimas kaip matavimas

Įvertinimas: Nepaisant to, kad tai vienintelė iš paskutinių šio šablono temų, tai yra svarbiausia bet kokios pamokos planavimo dalis. Anksčiau neformalūs namų darbai buvo viena priemonė; aukštų statymų bandymai buvo kitas. Autoriai ir pedagogai Grantas Wigginsas ir Jay'us McTigue'as tai iškėlė savo pagrindiniame darbe „Atgalinis dizainas“:

Ką mes [mokytojai] priimsime kaip mokinio supratimo ir įgūdžių įrodymą?

Jie paskatino mokytojus pradėti Kuriant pamoką pradedant nuo pabaigos . Kiekvienoje pamokoje turi būti priemonių atsakyti į klausimą „Kaip žinoti, kad mokiniai supras, kas buvo dėstoma pamokoje? Ką galės padaryti mano mokiniai?' Norint rasti atsakymą į šiuos klausimus, svarbu detaliai suplanuoti, kaip planuojate matuoti ar vertinti studentų mokymąsi tiek formaliai, tiek neformaliai.

Pavyzdžiui, ar supratimo įrodymas bus neformalus pasitraukimo lapelis su trumpais mokinių atsakymais į klausimą arba raginimas pamokos pabaigoje? Tyrėjai (Fisher ir Frey, 2004) pasiūlė, kad išėjimas slysta gali būti sugeneruoti įvairiais tikslais naudojant skirtingos formuluotės raginimus:

• Naudokite išėjimo kvitą su raginimu, kuriame įrašoma, kas buvo išmokta (pvz., parašykite vieną dalyką, kurį išmokote šiandien);
• Naudokite išėjimo kvitą su raginimu, leidžiančiu mokytis ateityje (pvz., parašykite vieną klausimą apie šiandienos pamoką);
• Naudokite išėjimo lapą su raginimu, kuris padeda įvertinti bet kokias naudojamas mokymo strategijas (pvz., ar darbas mažose grupėse buvo naudingas šioje pamokoje?)

Panašiai mokytojai gali pasirinkti naudoti atsakymų apklausą arba balsuoti. Greita viktorina taip pat gali suteikti svarbių atsiliepimų. Tradicinė namų darbų peržiūra taip pat gali suteikti reikiamos informacijos, kad būtų galima informuoti.

Deja, per daug vidurinės mokyklos mokytojų nenaudoja vertinimo ar vertinimo pamokų plane. Jie gali pasikliauti formalesniais studentų supratimo vertinimo metodais, tokiais kaip testas ar darbas. Šie metodai gali būti per vėlu pateikti tiesioginį grįžtamąjį ryšį, kad būtų pagerintas kasdienis mokymas.

Tačiau, nes vertinantis studentą mokymasis gali vykti vėliau, pvz., per vieneto pabaigos egzaminą, pamokos planas gali suteikti mokytojui galimybę susikurti vertinimo klausimus, skirtus naudoti vėliau. Mokytojai gali „išbandyti“ klausimą, kad sužinotų, kaip mokiniai gali atsakyti į šį klausimą vėliau. Tai užtikrins, kad apžvelgėte visą reikalingą medžiagą ir suteiksite savo studentams didžiausią galimybę sulaukti sėkmės.

Apmąstymas / įvertinimas: Čia mokytojas gali užfiksuoti pamokos sėkmę arba užsirašyti pastabas, kad būtų galima panaudoti ateityje. Jei tai pamoka, kuri bus skaitoma pakartotinai per dieną, refleksija gali būti sritis, kurioje mokytojas gali paaiškinti arba pasižymėti bet kokius pamokos pritaikymus, kurie buvo vedami kelis kartus per dieną. Kokios strategijos buvo sėkmingesnės už kitas? Kokių planų gali prireikti norint pritaikyti pamoką? Ši tema yra šablone, kuriame mokytojai gali įrašyti bet kokius rekomenduojamus laiko, medžiagos ar metodų, naudojamų mokinių supratimui įvertinti, pakeitimus. Šios informacijos įrašymas taip pat gali būti naudojamas kaip mokyklos vertinimo proceso dalis, kai mokytojai prašomi apmąstyti savo praktiką.