skaitytojų proza
Gramatikos ir retorikos terminų žodynas
„Nepaisant savo reputacijos, kad rašau greitai ir be pastangų, aš esu už protingą, net išrankų peržiūra , kuris yra arba tikrai turėtų būti menas pats savaime“ (amerikiečių autorė Joyce Carol Oates). (Thos Robinson / Getty Images)
Apibrėžimas
Skaitytojo proza yra viešo rašymo rūšis: tekstas, kuris yra sudarytas (arba peržiūrėjo ) su an auditoriją omenyje. Kontrastas su rašytoja paremta proza .
Skaitytojo prozos samprata yra prieštaringai vertinamos socialinio pažinimo rašymo teorijos dalis, kurią aštuntojo dešimtmečio pabaigoje ir devintojo dešimtmečio pradžioje pristatė retorikos profesorė Linda Flower. Knygoje „Rašytojų proza: kognityvinis rašymo problemų pagrindas“ (1979) Flower apibrėžė skaitytojų prozą kaip „tyčinį bandymą ką nors perduoti skaitytojui“. Norėdami tai padaryti, jis sukuria bendrą kalbą ir bendrina kontekste tarp rašytojo ir skaitytojo“.
Žiūrėkite toliau pateiktas pastabas. Taip pat žiūrėkite:
- Prisitaikymas
- Auditorijos analizė
- Auditorijos analizės kontrolinis sąrašas
- Jūsų rašymas: privatus ir viešas
Stebėjimai
- „Egocentrizmo samprata buvo daug diskutuojama kompozicijos studijos aštuntojo dešimtmečio pabaigoje. . . . Pagal Flower terminologiją, skaitytojų proza yra brandesnis rašymas, atitinkantis skaitytojo poreikius, o padedami instruktoriaus, mokiniai savo egocentrišką, rašytojo prozą gali paversti efektyvia ir skaitytojų motyvacija.“
(Edith H. Babin ir Kimberly Harrison, Šiuolaikinės kompozicijos studijos: teoretikų ir terminų vadovas . Greenwood, 1999) - 'Į skaitytojų proza , prasmė aiškiai nurodyta: sąvokos gerai artikuliuotos, referentai vienareikšmiški, sąvokų ryšiai pateikiami su tam tikra logine organizacija. Rezultatas yra savarankiškas tekstas (Olson, 1977), kuris adekvačiai perteikia savo prasmę skaitytojui, nesiremdamas nepateiktomis žiniomis ar išoriniu kontekstu.
(C.A. Perfetti ir D. McCutchen, „Schooled Language Competence“. Taikomosios kalbotyros pažanga: skaitymas, rašymas ir kalbų mokymasis , red. pateikė Sheldonas Rosenbergas. Cambridge University Press, 1987) - „Nuo devintojo dešimtmečio [Linda] Flower ir [John R.] Hayes kognityvinių procesų tyrimai turėjo įtakos profesinės komunikacijos vadovėliams, kuriuose pasakojimas yra vertinamas kaip atskiras nuo sudėtingesnių mąstymo ir rašymo tipų, tokių kaip ginčas ar analizavimas, o pasakojimas ir toliau yra vystymosi pradžios taškas.
(Jane Perkins ir Nancy Roundy Blyler, „Įvadas: pasakojimo posūkis profesinėje komunikacijoje“. Naratyvinis ir profesionalus bendravimas . Greenwood, 1999) - „Linda Flower teigė, kad nepatyrusių rašytojų sunkumai rašant gali būti suprantami kaip sunkumai derantis dėl perėjimo tarp rašytojo ir skaitytojų pagrindu proza. Kitaip tariant, rašytojai patyrę gali geriau įsivaizduoti, kaip skaitytojas reaguos į tekstą, ir gali pakeisti arba pertvarkyti tai, ką jie turi pasakyti, siekdami su skaitytoju bendrinamo tikslo. Mokydami mokinius pataisyti skaitytojams, jie bus geriau pasiruošę rašyti iš pradžių galvojant apie skaitytoją. Šios pedagogikos sėkmė priklauso nuo to, kiek rašytojas gali įsivaizduoti ir atitikti skaitytojo tikslus. Šio vaizduotės veiksmo sudėtingumas ir tokio atitikimo našta yra tokia pagrindinė problemos esmė, kad mokytojas turi stabtelėti ir įvertinti, prieš siūlydamas pataisymą kaip sprendimą.
(David Bartholomae, „Universiteto išradimas“. Raštingumo perspektyvos , red. Eugene'as R. Kintgenas, Barry M. Krollas ir Mike'as Rose'as. Southern Illinois University Press, 1988)