Citatos apie glaudų skaitymą

„MoMo Productions“ / „Stone“ / „Getty Images“.

Uždaryti skaitymą yra mąstantis, disciplinuotas skaitymas iš a tekstą . Taip pat vadinama artima analizė ir teksto paaiškinimas.

Nors atidus skaitymas dažniausiai siejamas su naująja kritika (judėjimas, kuris dominavo literatūros studijose JAV nuo 1930-ųjų iki 1970-ųjų), šis metodas yra senovinis. Ją propagavo romėnai retorikas Kvintilianas šiuose Kalbos institucija (apie 95 m. po Kr.).

Skaitymas iš arti išlieka pagrindiniu kritiniu metodu, kurį įvairiais būdais praktikuoja daugybė įvairių disciplinų skaitytojų. (Kaip aptarta toliau, atidžiai skaityti yra įgūdis, kurį skatina naujasis Bendrieji pagrindiniai valstybės standartai Iniciatyva JAV) Viena iš artimo skaitymo formų yraretorinė analizė.

Stebėjimai

„Anglistika“ yra paremta iš arti skaitymo sąvoka, ir nors aštuntojo dešimtmečio pabaigoje ir devintojo dešimtmečio pradžioje ši mintis buvo dažnai menkinama, neabejotinai tiesa, kad nieko įdomaus šioje temoje negali nutikti be atidumo. skaitymas.'
(Piteris Baris, Teorijos pradžia: literatūros ir kultūros teorijos įvadas , 2 leidimas Manchester University Press, 2002)

Francine proza ​​apie artimą skaitymą

„Mes visi pradedame kaip artimi skaitytojai. Dar prieš išmokstant skaityti, mums garsiai skaitomas procesas klausantis , yra tas, kuriame mes vartojame vieną žodį po kito, po vieną frazę, kurioje atkreipiame dėmesį į tai, ką kiekvienas žodis ar frazė perduoda. Žodis po žodžio mokomės girdėti, o paskui skaityti, o tai atrodo tik tinkama, nes taip iš pradžių buvo parašytos knygos, kurias skaitome.

„Kuo daugiau skaitome, tuo greičiau galime atlikti tą magišką triuką, kad pamatytume, kaip raidės buvo sujungtos į žodžius, turinčius prasmę. Kuo daugiau skaitome, tuo daugiau suvokiame, tuo didesnė tikimybė, kad atrasime naujų skaitymo būdų, kurių kiekvienas pritaikytas prie priežasties, kodėl skaitome tam tikrą knygą.
(Pranciškaus proza, Skaitymas kaip rašytojas: vadovas žmonėms, kurie mėgsta knygas ir norintiems jas rašyti . HarperCollins, 2006)

Naujoji kritika ir artimas skaitymas

Savo analizėse nauja kritika . . . dėmesys sutelkiamas į tokius reiškinius kaip daugiareikšmė, paradoksas, ironija, žodžių žaismas, kalambūras ar retorinės figūros, kurios, kaip mažiausi išskirtiniai literatūros kūrinio elementai, sudaro tarpusavyje susijusius ryšius su visuma. kontekste . Pagrindinis terminas, dažnai vartojamas naujos kritikos sinonimu, yra artimas skaitymas. Tai reiškia kruopščią šių elementarių savybių, kurios atspindi didesnes teksto struktūras, analizę.
(Mario Klareris, Literatūros studijų įvadas , 2 leidimas Routledge, 2004)

Iš arti skaitymo tikslai

„[A] retorinis Atrodo, kad tekstas slepia – kad atitrauktų dėmesį – savo konstitucines strategijas ir taktikas. Todėl artimi skaitytojai turi panaudoti kokį nors mechanizmą, skirtą tekstą dengiančiam šydui perverti, kad pamatytų, kaip jis veikia. . . .

„Pagrindinis atidaus skaitymo tikslas yra išpakuoti tekstą. Artimiausi skaitytojai blaškosi prie žodžių, žodinių vaizdų, stiliaus elementų, sakinių, argumentas modelius, ištisas pastraipas ir didesnius diskursyvinius vienetus tekste, kad būtų galima ištirti jų reikšmę keliais lygmenimis.
(James Jasinski, Sourcebook on Retoric: Key Concepts in Contemporary Retorical Studies . Sage, 2001)

„Tradiciniu požiūriu, atidžiai skaitant nesiekiama sukurti į prasmė į teksto, o greičiau atskleisti visus įmanomus tipus neaiškumų ir ironijos .'
(Jan van Looy ir Jan Baetens, „Įvadas: atidžiai skaitant elektroninę literatūrą“. Uždaryti Naujos žiniasklaidos skaitymas: elektroninės literatūros analizė . Leuven University Press, 2003)

„Ką iš tikrųjų daro kritiškas artimas skaitytojas, ko nedaro eilinis žmogus gatvėje? Aš teigiu, kad atidžiau skaitantis kritikas atskleidžia prasmės, kurios yra bendros, bet ne visuotinės ir taip pat žinomos, bet neišsakytos reikšmės . Tokių reikšmių atskleidimo nauda yra ta mokyti arba apšviesti tie, kurie girdi ar skaito kritiką. . . .

'Kritiko darbas yra atskleisti šias reikšmes taip, kad žmonės turėtų 'aha!' akimirką, kai jie staiga sutinka skaityti, kritiko siūlomos reikšmės staiga išryškėja. Todėl artimo skaitytojo, kuris taip pat yra kritikas, sėkmės standartas yra nušvitimas, įžvalgos, ir susitarimą tų, kurie girdi arba skaito, ką jis ar ji turi pasakyti.
(Baris Brummetas, Artimojo skaitymo būdai . Šalavijas, 2010)

Uždaryti skaitymą ir bendrą pagrindą

„Chez Robinson, aštuntos klasės kalbų meno mokytojas ir Pomolitos vidurinės mokyklos vadovų komandos narys, sako: „Tai procesas; pedagogai vis dar apie tai mokosi. . . .'

„Skaitymas iš arti yra viena strategija, kuri įgyvendinama mokant studentus aukštesnio lygio mąstymo įgūdžių, sutelkiant dėmesį į gylį, o ne į plotį.

„Jūs paimate teksto fragmentą, grožinę ar negrožinę literatūrą, ir jūs bei jūsų mokiniai atidžiai jį išnagrinėjate“, – sako ji.

„Klasėje Robinsonas pristato bendrą skaitymo užduoties tikslą, o tada mokiniai dirba savarankiškai, su partneriais ir grupėmis dalijasi tuo, ką išmoko. Jie apibrėžia painius ar nežinomus žodžius, rašo klausimus, stebinančias idėjas naudoja šauktukais, pabrėžia pagrindinius dalykus. . . .

„Robinsonas naudoja pavyzdžius išLangstonas Hughesas' darbas, ypač turtingas vaizdine kalba , ir konkrečiai nurodo jo eilėraštį „Negras kalba apie upes“. Kartu ji ir jos mokiniai nagrinėja kiekvieną eilutę, kiekvieną posmą po gabalo, o tai veda į gilesnį supratimo lygį. Ji žaidžia su juo interviu, paskiria a penkių pastraipų rašinys apie Harlemo renesansą.

„Tai nereiškia, kad to nebuvo daryta anksčiau, – sako ji, – bet „Common Core“ strategijoms skiria naują dėmesį.
(Karen Rifkin, „Bendra esmė: naujos mokymosi ir mokymosi idėjos“. „Ukiah Daily Journal“. , 2014 m. gegužės 10 d.)

Klaidingumas skaitant iš arti

„Atidžiojo skaitymo teorijoje yra nedidelė, bet nepaneigiama klaida. . . ir tai taikoma politinei žurnalistikai, taip pat poezijos skaitymui. Tekstas neatskleidžia savo paslapčių vien žiūrint. Jis atskleidžia savo paslaptis tiems, kurie jau beveik žino, kokias paslaptis jie tikisi rasti. Tekstai visada supakuojami, atsižvelgiant į išankstines skaitytojo žinias ir lūkesčius, prieš juos išpakuojant. Mokytojas jau įkišo į skrybėlę triušį, kurio produkcija klasėje kelia baimę studentams.
(Louisas Menandas, „Iš Betliejaus“. „New Yorker“. , 2015 m. rugpjūčio 24 d.)