Kalbėjo angliškai
Gramatinių ir retorinių terminų žodynas – apibrėžimas ir pavyzdžiai
Atakan / Getty Images
Apibrėžimas:
Būdai, kuriais Anglų kalba perduodamas per įprastinę garsų sistemą. Palyginti su parašyta anglų kalba .
Kalbėtojas Davidas Crystalas sako, kad šnekamoji anglų kalba yra „natūralesnis ir labiau paplitęs perdavimo būdas, nors ironiška, kad daugeliui žmonių jis atrodo daug mažiau pažįstamas – tikriausiai todėl, kad daug sunkiau „pamatyti“, kas vyksta kalboje, nei rašyme' ( Kembridžo anglų kalbos enciklopedija , 2 leidimas, 2003).
Pastaraisiais metais, kalbininkai nes lengviau „pamatyti“, kas vyksta kalboje korpuso ištekliai - kompiuterinės duomenų bazės, kuriose yra „realaus gyvenimo“ anglų kalbos pavyzdžiai. The Longmano sakytinės ir rašytinės anglų kalbos gramatika (1999) yra šiuolaikinisnuoroda gramatikaanglų kalba remiantis didelio masto korpusu.
Kalbos garsų tyrimas (arba kalbama kalba ) yra filialas lingvistika žinomas kaip fonetika . Garsų kaitos kalboje tyrimas yra fonologija .
Taip pat žiūrėkite:
- Kalba (lingvistika)
- Šnekamoji kalba
- Pokalbis
- Pokalbio analizė
- Dialogas
- Pagrindiniai įvykiai anglų kalbos istorijoje
- Šiuolaikinė anglų kalba (PDE)
- Standartinė anglų kalba
- Liaudies kalba
- Kas yra standartinė anglų kalba?
Pavyzdžiai ir pastebėjimai:
' [L]ingvistai neišvengiamai palaikė ilgalaikį ir intensyvų kontaktą su standartinė anglų kalba . Standartinės anglų kalbos, kaip rašytinės atmainos, pobūdis, kartu su akademikų pasinėrimu į rašytinę anglų kalbą, nežada, kad jie atpažintų struktūras, kurios gali būti labiau būdingos kalbėjo angliškai nei parašyta anglų kalba.'
(Jenny Cheshire, „Spoken Standard English“. Standartinė anglų kalba: The Widening Debate , red. Tony Bex ir Richard J. Watts. Routledge, 1999)
„Kalbos istorijos eigoje santykiai tarp kalbama ir rašytinė anglų kalba apėjo beveik visą ratą. Viduramžiais rašytinė anglų kalba daugiausia atliko nuorašo funkcijas, suteikdama skaitytojams galimybę pavaizduoti anksčiau ištartus žodžius ar (žodines) ceremonijas arba sukurti ilgalaikius įvykių, idėjų ar kalbinių mainų įrašus. Iki XVII amžiaus rašytinis (ir spausdintas) žodis kūrė savo savarankišką tapatybę, transformaciją, kuri subrendo XVIII, XIX ir XX amžiaus pirmoje pusėje. (Tačiau bent jau XIX amžiaus pabaigoje buvo kalbama retoriniai įgūdžiai taip pat buvo vertinami kaip labai svarbūs žmonėms, turintiems socialinių ir švietimo siekių.) Nuo Antrojo pasaulinio karo rašytinė anglų kalba (bent jau Amerikoje) vis dažniau atspindi kasdienę kalbą. Nors rašymas internete su kompiuteriais šią tendenciją paspartino, kompiuteriai jos nepaskatino. Kadangi rašymas vis labiau atspindi neformalią kalbą, šiuolaikinė šnekamoji ir rašytinė anglų kalba praranda savo tapatybę kaip atskiros kalbos formos.
(Naomi S. Baron, Abėcėlė į el. paštą: kaip išsivystė rašytinė anglų kalba ir kur ji krypsta . Routledge, 2000)
„Vienas iš pagrindinių pavojų yra tas kalbėjo angliškai ir toliau vertinamas pagal kodifikuotus rašytinės anglų kalbos standartus, o mokinių mokymas kalbėti standartine anglų kalba iš tikrųjų gali reikšti jų mokymą kalbėti oficialia rašytine anglų kalba. Šnekamosios anglų kalbos testas gali tapti išbandymu, kaip galima kalbėti labai ribotu kodu – formalia anglų kalba, kurią įprastai vartoja donai, valstybės tarnautojai ir ministrų kabineto ministrai. Ji nėra labai nutolusi nuo formalios kalbos diskusijos . Toks šnekamosios anglų kalbos vaizdas gali sukurti dirbtinę ir nenatūralią anglų kalbą ir netgi skatinti savotišką neraštingumas o tai kenkia anglų kalbos vartotojams, kaip ir nemokėjimas rašyti raštingai anglų kalba; nes visi kalba ir rašo tik vieną kodą – standartinį rašytinį anglišką kodą – sukelia beveik tokį pat didelį neraštingumą, koks būtų tuo atveju, jei visi galėtų naudoti tik vietinį kodą. tarmė .'
(Ronaldas Carteris, Anglų kalbos diskurso tyrimas: kalba, raštingumas ir literatūra . Routledge, 1997)
'Vienybė kalbėjo angliškai vis dar yra netobulas: jis vis dar gali būti paveiktas vietinių tarmių – pačiame Londone – Cockney dialekto, Edinburge – Lothian Scotch dialekto ir pan. . . . Jis keičiasi iš kartos į kartą ir nėra visiškai vienodas net tarp tos pačios kartos kalbėtojų, gyvenančių toje pačioje vietoje ir turinčių tą pačią socialinę padėtį.
(Henris Sweitas, Šnekamosios anglų kalbos pradžiamokslis , 1890)
„Anglų kalbos gramatika turėtų būti mokoma ne tik atsižvelgiant į kalbos prigimtį ir anglų kalbos istoriją, bet ir į kalbama , skiriasi nuo rašytinės formos. To priežasčių man atrodo daug ir puikių. Pavyzdžiui, nelaimė yra tai, kad anglų kalba yra patraukli išsilavinusiam protui, daugiausia per rašytinę ir spausdintą formą. Taigi patrauklumas ausiai ir žvilgsnis, kurie turėtų sustiprinti vienas kitą, yra aiškiai atskirti ir skiriasi. Mūsų ortografija skatina šį atsiskyrimą. Todėl dar svarbiau, kad gramatikos vadovėliai bandytų atremti šią tendenciją.
(Oliveris Farraras Emersonas, „Anglų kalbos gramatikos mokymas ,' 1896)
„Jei Opalas bus mokyklos mokytojas, ji nori, kad galėtų praktikuotis“, – šyptelėjo jos tėvas.
„O, tėti, tu neturi sakyti suma – tai ne žodis, – paprieštaravo dukra.
'Nė žodžio!' – šaukė tėvas vis labiau susijaudinęs. 'Na, išgirsk tai! Iš kur žinai, kad tai ne žodis?
''Jo nėra žodynas “, - sakė Opalas.
„Shucks“, – paniekino tėvas, – ką su tuo turi žodynas? Žodžiai, patekę į žodyną, jokiu būdu nėra įprasti kalbantys žodžiai; tai užrašyti žodžiai – niekas nededa kalbų į žodyną.
''Kodėl gi ne?' – paklausė Opal, nustebusi, kad jos tėvas išmano apie žodynų kūrimą.
''Nes kodėl? Nes ištarti žodžiai jiems per gyvi – kas gali apeiti ir sekti kiekvieną ištartą žodį? Aš pats galiu išgerti gurkšnį, ir joks žodynas niekada nieko apie tai nesužinos – matai?
(Bessie R. Hoover, „Adiplomuota dukra“. Visų žurnalas 1909 m. gruodžio mėn.)